9 tiras cómicas de Mafalda para reflexionar sobre el rol docente

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En 1964 se conoció la primera tira cómica de Mafalda. Han pasado años desde entonces y sin embargo, las reflexiones de esta niña tan particular, siguen estando tan vigentes como la primera vez.

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Foto:
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Extraída de Mafalda y Compañía

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Diminuta, irreverente, con una inteligencia y sagacidad inmune a los razonamientos adultos. Así es Mafalda, la pequeña niña que junto a Miguelito, Susanita, Manolito, Guille, Libertad y Felipe ha sabido cuestionarlo todo, absolutamente todo. Mafalda salió a la luz por primera vez el 29 de septiembre de 1964. Su creador, el argentino y humorista gráfico Joaquín Salvador Lavado, mejor conocido como Quino, no sospechaba entonces que las reflexiones y críticas que pondría en la boca de este personaje sin filtro, impactarían tanto al mundo. El surgimiento de Mafalda se dio de una forma inesperada después de que Quino en el 62, fuera invitado por su amigo Miguel Brascó a realizar una tira cómica (protagonizada por una familia similar a la de Mafalda), pensada para promocionar la marca de electrodomésticos
Mansfield.

Han pasado muchos años desde que Quino dibujó a Mafalda por última vez, sin embargo, sus discursos siguen tan vigentes como el primer día. Política, economía, salud, igualdad de género, familia y por supuesto, educación, son algunos de los temas que Mafalda suele abordar en su universo infantil que es tan único como ella.

Con respecto a la educación, valdría la pena recalcar que la tira cómica de Mafalda tiene una amplia concepción del tema y no está limitada únicamente a la escolaridad propiamente dicha. Sin embargo, existen claras reflexiones con respecto al sistema educativo tradicional, la desvinculación de la escuela con la realidad del alumno, al sentido de la escuela, a la practicidad de los contenidos escolares, al rol pasivo del estudiante en los procesos de aprendizaje e incluso reflexiones con respecto al papel de los medios como nuevas plataformas de transmisión de saberes, entre muchas otras cosas. Las reflexiones en las siguientes tiras cómicas, son el ejemplo de los cuestionamientos de esta niña que preocupada por la humanidad, se rebela contra los mayores sin pensarlo dos veces y nos invita a pensar sobre las prácticas y el quehacer pedagógico, además del rol docente:

1. El monitoreo constante del aprendizaje es tanto o más importante que el contenido que se enseña

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

2. Un gran aprendizaje debe encontrar un lugar en la cotidianidad

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

3. Enseñar a leer va más allá de la decodificación de una consonante con una vocal

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

4. Contextualizar la enseñanza, ¡sí importa!

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

5. Una buena educación es aquella que logra desplegar todas las potencialidades de nuestros estudiantes. Es mucho más que transmisión de contenidos

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

6. Siempre existe una mejor forma de enseñar…

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

7. Reconocer los logros de nuestros estudiantes puede cambiar su actitud frente al aprendizaje

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

8. Profundizar en las respuestas de nuestros alumnos nos permite conocer su comprensión real sobre ciertos aprendizajes

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

9. ¿Estamos logrando que todos los niños aprendan y disfruten del proceso?

QUINO. (1999) Todo Mafalda. Barcelona. Lumen

Escrito por: Camila Londoño

Agosto 4, 2017

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Las profesiones del futuro

Estas son las profesiones del futuro

En cinco años se crearán 1.250.000 millones de empleos netos relacionados con la digitalización

De no poner remedio, en España faltarán científicos, informáticos, ingenieros y matemáticos en muy pocos años. Ya se está notando: cada vez son menos los alumnos matriculados en estos saberes. Son los conocidos perfiles STEM (el acrónimo en inglés de Science, Technology, Engineering y Mathematic), los más demandados ya por las empresas y que, además, cuentan con un futuro más que prometedor.Es decir, las organizaciones se rifarán a los que estudien estas carreras, porque serán un grupo de profesionales deficitario con respecto a las necesidades del mercado laboral, ya que se prevé que la generación de STEM disminuya en España en los próximos cinco años a un ritmo anual superior al 3%. Ellos son la fuerza motriz de esta revolución digital, robótica y tecnológica a la que asistimos.

Esta es alguna de las advertencias que contiene un informe elaborado por la consultora Randstad Research («La digitalización: ¿crea o destruye empleo») y que ha sido presentado esta semana en Madrid. Recoge este documento que en los últimos años el número de estudiantes matriculados en estas carreras ha descendido en más de 65.000 alumnos, pasando de representar el 30% del total de universitarios al 26% este año. Pero es que el panorama pinta peor: hoy son 69.113 y en 2021 serán 57.663.

Hay un factor demográfico que explica esta disminución: la reducción del número de efectivo en las generaciones actuales y en las venideras. Pero también existe un factor personal: el poco atractivo que tienen estas carreras para los estudiantes. Son saberes que, además, tampoco se fomentan ni estimulan desde la escuela ni desde los institutos.

Empleo tecnológico

Este fenómeno convierte a España en uno de los países más amenazados por déficit de talento. Incluso nos encontramos por detrás de otros países de nuestro entorno en porcentaje de empleos tecnológicos. Eso sin contar que «entre 2020 y 2030 la demanda de talento va a ser mayor y nuestro país tendrá que competir con el mundo desarrollado por cubrir esa brecha, tendrá que hacer lo posible por atraer ese talento», afirma Valentín Bote, director de Randstad Research. Hay países generadores netos de talento como India, China, Sudáfrica y Brasil. Pero Europa (excepto Suecia, Gran Bretaña y Francia), Japón, Corea del Sur, Canadá y Estados Unidos son demandantes. Las diferencias se aprecian incluso dentro de un mismo país. Por ejemplo, en España, Madrid y País Vasco son las regiones con una proporción de empleo de alta tecnología mucho mayor al resto.

«La demanda de perfiles STEM aumentará un 14% anual hasta 2020»

No hay marcha atrás. «La demanda de perfiles STEM aumentará un 14% anual hasta 2020», asegura Bote. «Estos profesionales entrarán a formar parte de sectores productivos que no parecen los suyos». Es decir, especializarse en conocimientos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas tendrá aplicación en cientos de procesos y sectores económicos. Como ejemplo, Bote explica: «Un robot será diseñado por profesionales puramente STEM, pero de su construcción, mantenimiento... se encargarán otros. Y aquí se abre la puerta a los estudiantes de Formación Profesional. Los perfiles STEM permitirán, además, adaptarse a profesiones y empleos que ni siquiera ahora conocemos».

De hecho, ya existen evidencias de que el futuro es para este tipo de profesionales: hoy día especialistas en Big Data, seguridad informática, diseño de aplicaciones, mantenimiento de redes, cloud computing, robótica, mecatrónica e ingeniería industrial tienen paro cero.

Las previsiones de Randstad anuncian que en los próximo cinco años se crearán 1.250.000 de empleos netos en España vinculados a actividades STEM. Pero no todos serán puramente STEM. Es decir, 390.000 sí; 689.000 serán empleos inducidos que darán soporte a los STEM y 168.000 serán empleos indirectos (relacionados con el crecimiento de la demanda interna de consumo,ocio, sanidad...).

Muchas cosas tienen que cambiar para adaptarse a la vertiginosa digitalización y robotización que se está produciendo. Uno de los cambios debe ser incluso en la mentalidad. El informe de Randstad dice que ya no sirve pensar en sectores industriales, no industriales, de servicios... A partir de ahora hay que hablar de tareas rutinarias o no. Las primeras podrán ser automatizadas o llevadas a países con salarios más bajos. Sin embargo, resultará muy difícil que los robots realicen tareas no rutinarias. Ahí es donde está el filón para el empleo.

Competencias solicitadas

A partir de ahora también se funcionará por competencias y habilidades. Las que se supone serán más demandadas en 2020: resolución de problemas complejos, pensamiento crítico, creatividad, inteligencia emocional, toma de decisiones, flexibilidad cognitiva, capacidad de negociación...

Con todos estas conclusiones, Randstad Research da las pistas de cómo serán los perfiles demandados en el futuro. Y establece seis categorías: el 38% serán los «knowledge workers», profesionales altamente cualificados, difícilmente sustituibles por una máquina; el 35% líderes con múltiples habilidades para dirigir cambios en las organizaciones e innovar; el 18%trabajadores técnicos con formación especializada para desarrollar funciones específicas; el 5% operarios que no requieren habilidades ni conocimientos muy específicos y desempeñarán actividades poco cualificadas; el 3% especialistas en oficios, con conocimientos específicos para realizar ciertos oficios o profesiones, y el 2% especialistas en tareas repetitivas, usarán la información pero no generan ideas o conocimiento.

Averigua si tu trabajo lo hará un robot

Averigua si un robot te quitará el trabajo de aquí a cinco años

El trabajo se transformará en el próximo lustro por la digitalización y automatización de tareas

Los robots sustituirán a los humanos en las tareas más mecanizadas –

La cuarta revolución industrial es ya una realidad que progresa imparable en el seno empresarial de las economías avanzadas. La automatización de muchos trabajos conllevará la desaparición de diferentes profesiones tal y como las conocemos hoy en día, pero a la vez propiciará que surjan empleos nuevos que exigirán una mayor especialización y creatividad. En concreto, la transformación laboral que ya estamos experimentado va a tener como consecuencia la creación de 1.250.000 empleos netos en los próximos cinco años en nuestro país, según un estudio de Randstad. Los perfiles más buscados serán los de científicos, ingenieros y matemáticos. No obstante, los profesionales más solicitados serán aquellos que sepan adaptarse a los entornos cambiantes, es decir, a los «nómadas del conocimiento»(«knowmads»).

En este nuevo panorama laboral, la titulación no bastará para seguir siendo atractivo para las compañías en el futuro. Será necesario contar conhabilidades que las máquinas nunca podrán desarrollar como el pensamiento crítico, la creatividad, la empatía o la capacidad de negociación. «Antes de lo que muchos prevén, el trabajo de profesiones tan diversas como abogados, analistas financieros, médicos, periodistas, contables, aseguradores o bibliotecarios podrá ser parcial o totalmente automatizado», tal y como advierte el presidente del Foro de Davos Klaus Schwab en su libro «La cuarta revolución industrial».

Estos cambios afectarán en primer lugar a las empresas. Alfonso Jiménez, socio director de PeopleMatters, cree que «estamos viviendo un supercambio tecnológico» que afectará a todas las organizaciones con un cambio asociado en los modelos de negocio y por lo tanto el impacto sobre la organización y las personas será superlativo». Ante la gran transformación que se avecina, Marc Altimiras, director de Ventas para el Sur de Europa de Cornerstone, indica quetodos los consejeros delegados deben estar alerta y entender que «en los próximos tres ó cinco años se van a dar muchos cambios». «Las compañías tienen que ganar en competitividad, en agilidad y deben propiciar un entorno más orientado al cliente. Las organizaciones serán más planas y predominará el trabajo en equipo gracias a la aparición de herramientas que antes no existían», augura Altimiras.

Para Margarita Álvarez, directora de márketing y comunicación de Adecco, el principal sobresalto que experimentarán las empresas estará relacionado conlas formas de comunicación. Las nuevas tecnologías permiten a los empleados trabajar desde cualquier sitio y en cualquier momento. «Por ejemplo, hoy en día cinco personas que viven en ciudades diferentes pueden trabajar en la misma 'startup'».

Adaptarse el tsunami digital

Aunque los robots han llegado para quedarse y sustituirán a la fuerza laboral humana en muchos sectores, sobrevivirán y surgirán nuevos trabajos que no podrán ser realizados en ningún caso por máquinas. «Necesitamos más profesionales capaces de desarrollar soluciones digitales y directivos con un mayor conocimiento de la gestión de negocios digitales. La manera de interactuar con el mercado cambia y, por lo tanto, necesitamos directivos capaces de gestionar con éxito equipos y negocios digitales», asegura Alfonso Jiménez.

En este sentido, Margarita Álvarez cita la importancia de contar con habilidades relacionadas con la actitud personal más que con una titulación en concreto. «A las empresas les interesará más qué tipo de persona es el candidato que los estudios y la formación técnica . Muchas veces los proyectos no están definidos y necesitan a trabajadores que se sepan adaptar al cambio, que tengan y que estén a gusto en esa empresa», indica Álvarez.

Necesitamos directivos con un mayor conocimiento de la gestión de negocios digitalesAlfonso Jiménez (PeopleMatters)

En medio de este tsunami digital surgirán los trabajadores denominados como nómadas del conocimiento o «knowmads». Tal y como explica Álvarez, son perfiles que trabajan en diferentes proyectos que requieren diversas competencias y características. Este tipo de trabajadores tendrán ventaja frente a los máquinas por su capacidad para crear valor dentro del ámbito digital.

También se situarán por delante los trabajadores con capacidades críticas, conocimientos digitales y que sepan colaborar en equipo. Altimiras enumera ocho habilidades con las que ha de contar todo aquel profesional que quiera sobrevivir de aquí a cinco años y todas ellas están relacionadas con la comunicación digital, el trabajo en red, la gestión de toda la información que circula en internet, la clara orientación al cliente y el aprendizaje continuo.

Trabajos en riesgo

Los trabajadores que tendrán más difícil su supervivencia en el futuro son aquellos más mecanizados o automáticos. «En general, podríamos decir que se eliminarán puestos de bajo valor añadido y que incluso en el extremo serán sustituidos por robots y aparecerán más puestos y profesionales relacionados con la creación de nuevas tecnologías, así como usuarios avanzados que son capaces de seleccionar datos y convertirlos en información útil para el negocio y para la toma de decisiones», explica Alfonso Jiménez.

En esta línea, Jiménez vaticina que las profesiones más valoradas serán las que están basadas en la informática y el manejo de números. Por ello, lamenta que en España haya un déficit de estos perfiles y piensa que se debería hacer un esfuerzo por transformar el sistema educativo. «Hoy se requieren menos especialistas en gestión de eventos y más profesionales que manejen la comunicación en redes sociales; menos administrativos de nóminas y más científicos de datos para identificar y validar hipótesis relacionadas con la gestión del talento», sentencia el ejecutivo de PeopleMatters.

Los trabajadores deben reciclarse y hoy en día es el propio empleado quien tiene que ser dueño de su carreraMarc Altimiras (Cornestore)

Pese a ello, sigue habiendo espacio para el optimismo. Margarita Álvarez, de Adecco, cree que solo van a desaparecer los trabajos rutinarios y fáciles de automatizar y que en general, la revolución digital acarrerará más cambio que destrucción laboral. Para demostrarlo, pone como ejemplo un sector ya automatizado y con predominancia de robots como es el de la automoción. «En este caso el empleo no ha desaparecido, solo se ha transformado. Hoy en día tenemos a nuestro alrededor a profesionales que antes no existían como los community manager (gestores de redes sociales) o los arquitectos de 'software'», señala.

Reciclaje continuo

El «life long learning» o aprendizaje durante toda la vida se hace hoy en día más imprescindible que nunca. «Los trabajadores deben reciclarse y hoy en día es el propio empleado quien tiene que ser dueño de su carrera profesional y tomar la iniciativa de formarse. En internet hay mucho conocimiento accesible; no hace falta estudiar un súpermaster», aconseja Altimiras. En este sentido, cita portales web como Coursera o Lynda.com, en los que se ofrecencursos a distancia impartidos por las universidades más punteras del mundo.

Por su parte, la directora de marketing y comunicación de Adecco afirma la importancia de contar con dotes de flexibilidad y saber gestionar el cambio como nunca. «Nunca ha habido tan pocos límites como ahora ya que se puedes hacer cualquier cosa desde cualquier sitio. Puedes ser lo que quieras y esto es parte de un reto muy enriquecedor», argumenta.

Ágora

Ágora, el colegio balear que supera a Finlandia en el informe PISA

Los alumnos españoles, un curso escolar de distancia de los de Finlandia

Hace dos años cambiaron el modelo educativo. Juntaron las mesas. Los alumnos dejaron de sentarse en fila frente al profesor. Se agruparon de cuatro en cuatro y de espaldas a la pizarra. El maestro dejó de explicar la lección y se centró en hacer preguntas. Los críos buscaron respuestas y aprendieron a trabajar en grupo. El método ha sido un éxito. Sólo dos cursos después de ponerlo en práctica, el Ágora Portals Nous de Mallorca ha arrasado en los resultados de PISA, el informe educativo de referencia mundial, donde supera a los mejores colegios de Japón, Finlandia y Singapur en lectura, matemáticas y competencia científica. Medalla de oro, plata y bronce respectivamente.

Este centro privado de Calvià ha obtenido una puntuación de 540 en lectura, la más alta, por detrás de Japón (538), Corea (536) y Finlandia (524), y muy superior a la media de la OCDE (496) y, aún más de la española (488). En Matemáticas, Ágora consigue 544 puntos; sólo lo supera Corea (554). Mientras que en Ciencias (544) queda tercera con Japón (547) y Finlandia (545) a la cabeza. El resultado es aún más impactante si se compara con la media de Baleares que apenas alcanza 485 en comprensión lectora, 476 en matemáticas y 485 en ciencias.

La explicación de estos resultados está en la forma de aprender de este centro privado, el más grande de las Islas y uno de los más jóvenes (desde 2008). «Más que fijarnos en la enseñanza, nos fijamos en intentar ver cómo los niños aprenden más», explica orgulloso Rafael Barea, el director del centro, quien dejó hace unos años el colegio Lluís Vives para ponerse al frente del Ágora Portals con el objetivo de alcanzar la excelencia educativa. Y lo ha conseguido.

El secreto es el aprendizaje cooperativo. Los alumnos no se sientan en fila mirando al profesor, sino en grupos de cuatro. Cada uno tiene un rol, hacen muchos trabajos y proyectos en equipo y se trabaja mucho el flipped classroom o aula invertida. Esto significa que, en vez de ser el profesor el que explica todo el tiempo la materia, el docente prepara unos vídeos de corta duración (no superiores a cinco minutos) sobre el tema que quiere explicar al día siguiente en clase para que el alumno lo vea en su casa. Cuando los críos llegan a casa, no abren los libros. Encienden la tele o el ordenador y estudian dándole al play. «Ver el vídeo es muy sencillo y es más fácil captar la esencia del temario», asegura el director.

Al día siguiente, aprovechan la clase para hacer trabajos y proyectos sobre el tema. «Así afianzan los conceptos con la ayuda del profesor», detalla Barea, en vez de estar todo el rato explicando cosas que tienen que memorizar.

Ágora rompe con el colegio de toda la vida. La aburrida clase magistral se sustituye por el visionado del vídeo y por los deberes en clase, de forma que «el alumno es el que trabaja, el que investiga y busca información, y su aprendizaje es más profundo porque él está construyendo su propio aprendizaje, a partir del tema que le han dado y con la guía del profesor», subraya el director, que garantiza que este método es mucho más efectivo que el memorístico.

Las clases son divertidas, llenas de ocurrencias, de dudas y se respira ilusión por aprender. Los alumnos plantean soluciones a problemas que plantea el maestro y desarrollan el pensamiento crítico. Es lo que llaman Problem Based Learning:dejar de repetir los apuntes como robots y trabajar en dar respuestas. Y el Challenge Based Learning: motivarles a usar las nuevas tecnologías de forma colaborativa para resolver problemas del mundo real. «Porque está comprobado que cuando dejan de memorizar, los resultados de los niños son mejores», asegura Barea.

La sensación que tienen los docentes es que los resultados de PISA tienen que ver con que los alumnos hayan adquirido esas habilidades de saberse expresar, de saber buscar la información, de hacer preguntas y de aprender de una forma diferente.

Desde infantil y primer ciclo de primaria los niños aprenden chino mandarín, aunque la mayoría de asignaturas se dan en inglés con profesores nativos o con un nivel de experto. «Los idiomas abren la mente», explica el docente, especialmente el chino, que es muy gráfico y viene bien para las matemáticas. Ya en Secundaria se inician en francés o alemán. Son plurilingües cuando acaban los estudios obligatorios y al finalizar el Bachillerato todos superan la Selectividad. Se enorgullecen de tener una tasa del 100% de aprobados.

En el aula de 5º de primaria ya trabajan con las tablets. Han sustituido los libros de texto por la pantalla táctil. Desde pequeñitos usan las nuevas tecnologías en la asignatura y se les enseña en una clase de informática poco convencional, donde aprenden a hacer un uso racional, codificación y a diseñar las nuevas aplicaciones y el software que les serán útiles en su vida profesional.

También forman a pequeños artistas. Todos los alumnos aprenden al menos un instrumento musical y desarrollan su capacidad vocal en las orquestas y corales del propio. Hacen representaciones y conciertos. Cualquiera diría que están grabando un programa de La Voz Kids.

En clase de matemáticas, Paula mueve las bolitas del ábaco sin pestañear. El uso de este método milenario le potencia el cálculo mental. Así se explica que los niños del Ágora sean mejores que los japoneses en cálculo. Porque no memorizan a la vieja usanza... y porque juegan al ajedrez. «Las blancas mueven primero. El caballo en L...» Hasta llegar al jaque mate María se ha exprimido las neuronas una barbaridad. Puede que dentro de unos años, cuando haga el examen, logre superar a Finlandia.

La primera vez que se presentaron

· ¿En qué consistieron las pruebas? Alumnos de 15 años de todo el mundo completaron pruebas en matemáticas, ciencias y lectura, así como un cuestionario. Todos los niños que nacieron en el año 2000 participaron sin que ningún alumno pudiera ausentarse de realizar estas pruebas. Ágora se presentó por primera vez este año.

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